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Dans un contexte éducatif marqué par la prolifération de démarches dites actives, ce livre interroge les fondements épistémologiques et didactiques de l'enseignement des sciences à l'école. Contre les simplifications pédagogiques, il rappelle que l'enseignement scientifique repose sur des tensions fécondes?: entre expérience sensible et conceptualisation, entre rigueur disciplinaire et posture critique, entre curiosité spontanée et construction structurée du savoir. S'appuyant sur les travaux récents en didactique des sciences, l'auteur propose une vision renouvelée de l'enseignement scientifique à l'école primaire : non comme imitation de la science en train de se faire, mais comme entrée dans une culture du doute raisonné, du langage précis, de la modélisation explicite. Un livre ressource pour les formateurs, chercheurs, enseignants et toutes celles et ceux qui pensent que transmettre, c'est aussi transformer.

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