L'écrit semble central dans la scolarité des élèves. Et pourtant, les études révèlent une capacité faible des élèves à l'écrit et bien trop peu de temps d'écriture en classe. Quant aux enseignants, ils ont peu d'outils pédagogiques et s'appuient trop souvent sur les exercices rébarbatifs didactiques des manuels. Fortement influencé par Célestin Freinet, l'auteur propose de revoir la pédagogie de l'écrit en la centrant sur la narration et en s'appuyant sur le vécu des élèves afin qu'ils y (re)trouvent du plaisir. Car enseigner la capacité à écrire, c'est enseigner la maîtrise langagière orale et écrite. En produisant un voix singulière au milieu des autres récits, l'enfant se construit et s'instaure comme sujet.